توضیح جو های موجود در مدرسه

    مدير بايد سعي کند پس از شناسايي احساسات خود ، احساسا ت منفي و متعارض (احساس منفي مانند : احساس ترس ، گناه ، رنج ، پوچي ، عدم اعتماد ، دشمني ، عدم پذيرش و احساس متعارض حالتي که فرد نمي تواند افکار و احساسات خود را يک سويه سازد . مانند : شادي و غم ، رضايت و عدم رضايت و غيره) خود را به طريق منطقي از بين ببرد و احساسات مثبت (مانند : امنيت ، شادي ، پذيرش ، اعتماد به نفس ، ارزشمندي ، محبت ، حق شناسي) را جايگزين آنها سازد و اين اصل را بکار گيرد که تا «من» نگرش و احساس مثبتي به ديگران نداشته باشم نمي توانم با آنان رابطه برقرار کنم (اصل داشتن نگرش مثبت)   مدير بايد به اين اصل اعتقاد داشته باشد که انسانها در شرايط عادي و معمولي احساسات و عواطف خود را به همان شکلي به او منتقل مي کنند که مدير احساسات و عواطفش را به آنان منتقل کرده است (اصل تعادل مبادله) مدير بايد توانايي بروز يا توقف انتقال عواطف و احساساتش را آن گونه که بهترين نتيجه را بتواند بگيرد داشته باشد  (اصل کنترل احساسات و عواطف)  مدير بايد بتواند با بهره گيري از الفاظ ، کلمات ، جملات ، حرکات ، ايما و اشاره احساسات و عواطف خود را توصيف کند به طوري که طرف مقابل عواطف و احساسات مثبت مدير را به خوبي درک کند . داشتن روحي لطيف و ستايشگر نسبت به انسان ها و همه مظاهر خلقت ، در تحقق اين امر کمک مي کند (اصل انتقال عواطف و احساسات)   (عکس: توضیح جو های موجود در مدرسه...ادامه مطلب

قانون اول : با ديگران آن چنان رفتار کنيد که مايليد با شما رفتار کنند . انتظار گوش دادن ، بررسي مشکل ، رفتاري مناسب همراه با کرامت ، اغماض ، حداقل انتظاري است که در روابط انسان ها وجود دارد .  قانون دوم : قانون ناگزيري (چاره نداشتن)  انسان الزاما نمي تواند همه چيز را به همان شکلي که خود مي خواهد داشته باشد و يا آن را به هر شکلي که مي خواهد تغيير دهد . با رعايت اين قانون بجاي گريز و فرار از امر ناخواسته بهتر است بگوئيم که چگونه مي توان با وضعيت موجود ساخت و با او زندگي کرد و بالاخره چگونه مي شود از او چيزي بهتر ساخت ؟ قانون سوم : قانون دوري از جدال و ستيزه جدال و ستيزه حتي درگيري لفظي سبب از دست دادن حرمت ، ارزش و احترام هر دو طرف مجادله مي شود که به سادگي نمي توان آن را جبران کرد . مدير نبايد در هيچ موردي اهميت و ارزش خود را طوري دستخوش تهديد قرار دهد که ناچار شود براي حفظ آن با طرف مخالف به ستيز برخيزد . زيرا عاقبت الامر وضعي براي هر دو طرف بوجود مي آيد که عقب نشيني بدون از دست دادن احترام براي هيچ يک ميسر نخواهد بود . الف  - عوامل ايجاد و تحکيم روابط انساني : - ايجاد جو اعتماد و اطمينان ، دوستي و محبت. - احساس آزادي بيان ، افکار و عقايد ، احساس تعلق به مدرسه - راز داري مدير ، اغماض از بعضي از خطاها - رعايت عدالت در رفتار (تشويق و تنبيه) ، رعايت ادب و نزاکت ، طرز سخن گفتن - احترام توضیح جو های موجود در مدرسه...ادامه مطلب

راه ايجاد رابطه حسنه با معلمين در اين جهت توجه مدير به موارد زير معطوف مي گردد :   احترام به شخصيت و افکار معلمين با تشکيل جلسات جهت بيان ايده و نظرات و جلب مشارکت آنان و تشويق آنها به فعاليت هاي اجتماعي در راستاي ايجاد روابط نزديک ، صميمي و دوستانه . داشتن رفتار مناسب (با وقار ، متين و سنجيده در حد شان جو تربيتي مدرسه و مورد قبول) ، توجه به مشکلات آنان و تلاش براي رفع مشکلات راه ايجاد رابطه حسنه با دانش آموزان :   احترام به شخصيت دانش آموز به نحوي که در دانش آموز احساس تعلق و پذيرفته شدن ايجاد گردد . با هر دانش آموز منصفانه و عادلانه رفتار شود . دانش آموز احساس کند که مدير و معلمان دوستان او هستند . دانش آموز بداند که احساسات و توانايي هايش مورد توجه مدرسه است راه ايجاد رابطه حسنه با اوليا :   مدير با شناخت ارزش و نقش خانواده در شکوفائي استعدادها ، تربيت ، آموزش و چگونگي ارتباط آنها با مدرسه زيربنايي ترين گام را در ايجاد رابطه حسنه با اوليا بر مي دارد . مدير با شناخت ويژگي ها و خصوصيات اجتماعي ، سياسي ، مذهبي ، اخلاقي و فرهنگي جامعه و خانواده در جلب مشارکت اوليا ، با شرکت دادن آنان در وظايف ، مسئوليت ها و عمليات تلاش کند به طوري که نتيجه آن ، احساس تعلق و موثر بودن باشد . در اين مسير نيز بايد کليد اصلي ارتباط و حلقه اتصال خانه و مدرسه يعني دانش آموز را دريافت . مدير بايد بداند توضیح جو های موجود در مدرسه...ادامه مطلب

راه هاي تأثير گذاري بيشتر معلم بر شاگردان، چيست؟از اهداف مهم تعليم و تربيت، يادگيري است و یادگیری هم چيزي نيست جز تغيير رفتار فرد ـ چه رفتار ظاهري و بدني و چه رفتارهاي دروني و شناختي و عاطفي لازمة اين تغيير رفتار، نفوذ در دانش آموزان و تأثيرپذيري دانش آموزان از معلم خويش است. نقش تأثير گذار معلم: شاگردان، به دليل نفوذ روحي و معنوي معلم، تأثيرات شگرفي از او مي گيرند. معلم، با نفوذ كلامش مي تواند فرزند شقي ترين افراد را نيز به راه راست رهنمود سازد مانند پسر يزيد بن معاويه كه تحت تأثير معلم لايقش به اهل بيت ـ عليهم السلام ـ  گرايش پيدا کرده بود. بيشتر انسان‌هاي موفق، كاميابي خود را مديون معلمان خود مي‌دانند و نيز افرادي هستند كه سرخوردگي و شكست‌هاي زندگي‌شان، ناشي از برخورد بد معلمان است. براي نيل به موفقيت، و نفوذ در شاگردان، بايد روش‌هاي تعليم و تربيت، ـ چه آنهائي كه علم به آن رسيده و چه آنهائي كه علم هنوز به آنها نرسيده ولي در كتاب هاي اخلاقي و روايي ما آمده است ـ را مدنظر قرار بدهيم. با توجه به اين مهم، معلم براي ارتباط برقرار كردن و نفوذ در شاگردان و در نتيجه، تأثيرگذاري بر آنها بايد به تقويت سه حوزه، در خود بپردازد. اين سه حوزه عبارتند از:   1. حوزة اخلاقي و تربيتي. 2. حوزة علم و دانش. 3. حوزة فنون و مهارتهاي تدريس. هر يك از اين سه حوزه، درصدي از موفقيت را در ارتباط برقرار كردن توضیح جو های موجود در مدرسه...ادامه مطلب

حوزة اخلاق و رفتار  اكثر عوامل تأثيرگذار، در اين حوزه قرار دارند. به همين خاطر، تقويت اين حوزه براي نفوذ و تأثيرگذاري بسيار مهم است و بايد توجه بيشتري به آن شود. براي تقويت اين حوزه، بايد به تمام آنچه را كه در كتابهاي اخلاقي براي تربيت گفته اند عمل كنيم. ـ البته متناسب با موقعيت زماني و مكاني و... ـ در زير به تعدادي از آنها اشاره مي كنيم: 1. احترام به شخصیت دانش‌آموزان: مهمترین خصیصه که باعث نفوذ در دانش‌آموزان می‌شود، احترام معلم به شخصیت دانش‌آموزان است. زیرا احترام یکی از نیازهای پایه‌ای انسان است. هر رفتاری از طرف معلم که احترام دانش‌آموزان در آن نادیده گرفته شود، سبب تنفر دانش‌آموزان از معلم می‌گردد. حتی اگر دانش‌آموزان تخلف کنند، معلم می‌تواند با استفاده از روش‌هایی او را مجازات کند که موجب بی‌احترامی نگردد مثلا از توهین، فحش، خرد کردن شخصیت دانش‌آموز اجتناب کند. بلکه با کم کردن نمره، امتیاز، تذکر، اخم کردن دانش‌آموز را تنبیه نماید. 2. خوشرویی و محبت: در منابع اسلامی روی مسأله حسن خلق و گشاده رویی زیاد تأکید شده است. گشاده رویی یکی از راه‌های نفوذ در دیگران است. لذا اگر معلم در کلاس درس رفتارهایی داشته باشد که اخلاق خوب او را نشان دهد، در حد زیادی می‌تواند دانش‌آموزان را جذب کند. در روان‌شناسی اجتماعی نیز تبسم کردن، خوشرویی، ظاهر جذاب، تماس چشمی، علاقه نشان دادن از عوامل نفوذ توضیح جو های موجود در مدرسه...ادامه مطلب

حوزة علم و دانش در اين حوزه، آنچه كه مربوط به علم و دانش است مورد توجه قرار مي گيرد. به عنوان نمونه به سه مورد آن اشاره مي كنيم كه رعايت آنها باعث تأثيرگذاري بيشتر معلم در دانش آموزان مي شود: 1. قبل از هر چيز، بايد سعي كنيم به علممان رنگ و بوي الهي داده و به آثار آن توجه داشته باشيم. در زير به دو مورد آن اشاره مي كنيم: ـ دانش الهي، باعث ايجاد پرهيزگاري و تقويت ايمان مي شود. انسانِ عالم و آگاه، و خضوع و خشوعش در مقابل آيات الهي بيشتر است. (آيات 105 تا 107 سورة اسراء به همين موضوع اشاره مي کند. ـ علم، مخصوصاً علمي كه رنگ و بوي خدائي در آن باشد، جلوي انحرافات را مي گيرد، زيرا دوري از خدا، منشأ انحراف است. با توجه به اين آثار، وقتي علم رنگ و بوي خدائي گرفت و اخلاص حاكم شد، ديگر آنچه را كه معلم مي گويد از دل او بر آمده و از روي حب نفس، شهرت و مقام طلبي نيست در نتيجه تأثير آن در دانش آموزان بيشتر مي شود و بهتر نفوذ مي كند. 2. معلم بايد هنگام بيان موضوع درس، احاطة كامل به آن موضوع داشته باشد و همة جوانب بحث را بداند و براي آن طرح و برنامه داشته باشد، در غير اين صورت چنين معلمي در ذهن دانش آموز، يا به انساني مي‌ماند كه به هيچ چيز اهميت نمي دهد حتي به درسي كه وظيفة اوست، و يا او را انساني تصور مي كند كه به وظيفه اش آگاه نيست. اين تصورات باعث مي شود سخنان معلم براي دانش آموزان، گيرائي و تأثي توضیح جو های موجود در مدرسه...ادامه مطلب

حوزة فنون و مهارتهاي تدريستقويت اين حوزه نيز، زمينه را براي نفوذ و تأثيرگذاري فراهم مي كند كه در ذيل به چند نمونة آن اشاره مي كنيم: 1. معلم موفق كسي است كه در كنار هدايت شاگردان، توانائي ادارة كلاس را نيز داشته باشد. عواملي همچون شوخي زياد، مجال و ميدان دادن بيش از حد به دانش آموزان و… باعث مي شود كه در ذهن دانش آموز از معلم، تصويري نامطلوب و ناتوان نفش ببندد و در نتيجه ميزان نفوذپذيري را پائين بياورد. 2. حفظ خونسردي و آرامش، عاملي بزرگ براي ايجاد تصويري مثبت از علم در نزد دانش آموزان است. عواملي همچون سروصداي خارج از كلاس، پرسشهاي پياپي شاگردان، اشتباه در بيان يك مطلب از سوي معلم و… ممكن است آرامش معلم را از بين ببرد كه در اين صورت بايد خونسردي خود را حفظ كند و آشفته و سراسيمه نگردد. زيرا شخصيتي متين و آرام، در دانش آموزان بيشتر مي تواند تأثير بگذارد تا شخصيتي ناآرام و عصبي. 3. استفاده نابجا از شيوه هاي تشويق و تنبيه، باعث ايجاد كدورت در ارتباط معلم و شاگرد مي شود و شاگردان، معلم را كسي مي دانند كه به حق و انصاف اهميتي نمي دهد. آنها با تعميم دادن اين برداشت، به سخنان معلم، سخنان او را هم عاري از حق و انصاف مي دانند، و در اين صورت معلم هر چه تلاش كند نمي تواند تأثير بسزائي در شاگردان داشته باشد. 4. در روش تدریس خود سعی کند مطالب را واضح و روشن و در خورد فهم دانش آموزان ارائه دهد. توضیح جو های موجود در مدرسه...ادامه مطلب

آنچه در حيات انساني حائز اهميت است نياز به همزيستي با يکديگر و روابط انساني است . روابط انساني موهبتي است که در انسان به وديعه گذاشته شده تا بتوانند يکديگر را درک کنند و با هم زندگي کنند . روابط انساني سرمنشا رفع همه نيازهاي انساني است . در سايه ي رو توضیح جو های موجود در مدرسه...ادامه مطلب

«جو» مجموعه اي از حالات ، خصوصيات يا ويژگي هاي حاکم بر يک محيط يا فضاي آموزشي مانند مدرسه است که آن را قابل اعتماد يا غير قابل اعتماد ، جاذب يا دافع ، رعب آور يا آرام بخش ، بازدارنده يا محرک ، خلاق يا راکد و . . . مي سازد و موجب مي گردد ، مدارس يک مق توضیح جو های موجود در مدرسه...ادامه مطلب

  جو باز و سالم  : جوي است که افراد در آن احساس آزادي مي کنند و خود را در تصميم گيري ها و سرنوشت مدرسه شريک مي دانند . در اين جو با اعتقاد به اجراي دستورالعمل ها و قوانين اداري شيوه هاي مناسب براي رشد آموزشي و تربيتي مدرسه اتخاذ مي گردد . زمينه براي توضیح جو های موجود در مدرسه...ادامه مطلب